随着万物互联时代的全面到来，物联网技术正以前所未有的深度和广度重塑信息社会的面貌。作为其核心支撑的计算机网络技术，也面临着从传统“连接计算机”到“连接万物”的深刻范式转变。在此背景下，高校及职业教育中的计算机网络技术专业建设，必须主动求变，以适应产业升级与技术融合的新需求。
一、 物联网技术对计算机网络技术专业提出的新挑战
物联网并非独立于现有网络体系的全新技术，而是互联网、移动通信网、传感网等技术的集成与扩展。这给计算机网络专业带来了多维度的挑战：技术范畴极大拓宽，从传统的TCP/IP、路由交换，延伸至无线传感器网络（WSN）、射频识别（RFID）、嵌入式系统、短距离通信（如ZigBee、LoRa）、海量异构设备接入与管理等。对安全和隐私的要求呈指数级增长，数以百亿计的终端接入使得网络边界模糊，数据采集无处不在，安全架构需从“ perimeter-based ”向“ zero-trust ”演进。应用驱动特性愈发明显，专业教学需与智能家居、工业互联网、智慧城市等具体垂直行业场景紧密结合。
二、 面向物联网的计算机网络专业核心能力重构
传统的计算机网络专业培养体系侧重于网络规划、配置、管理与维护。在物联网语境下，这一能力模型需要进行系统性重构与升级：
- 融合贯通能力：学生需建立“感、传、知、用”的完整知识链条。即理解感知层的数据采集与设备控制，精通网络层的异构接入、数据传输与融合（尤其关注低功耗广域网LPWAN和5G技术），掌握平台层的数据处理、存储与分析（与云计算、大数据技术交叉），并了解应用层的行业解决方案。
- 协议与安全专精能力：深入理解CoAP、MQTT等轻量级物联网应用层协议，以及6LoWPAN等适配层协议。将网络安全能力下沉至终端和设备，涵盖嵌入式设备安全、通信安全、数据生命周期安全及隐私保护。
- 开发与运维能力：不仅限于网络设备的运维，还需具备一定的嵌入式软件开发、物联网平台应用开发（如使用主流云物联网平台进行设备管理、规则引擎配置）和边缘计算应用部署能力。
三、 计算机网络专业建设的转型路径与实践策略
基于以上分析，专业建设应从课程体系、实践平台、师资队伍及校企合作等多方面进行革新：
- 课程体系模块化革新：在保留计算机网络核心课程（如《计算机网络原理》、《路由与交换技术》）的基础上，增设《物联网概论》、《无线传感器网络》、《嵌入式系统与接口技术》、《物联网安全》、《物联网应用开发》等模块化课程。将物联网案例和技术有机融入现有课程，如在《网络安全》课程中增设物联网安全专题。
- 构建分层递进的实践教学体系：
- 基础层：利用Packet Tracer、NS-3等仿真工具和真实网络设备，巩固传统网络配置与排错能力。
- 融合层：建设物联网综合实验平台，集成多种传感器、执行器、网关、嵌入式开发板和物联网云平台。开设从传感器数据采集、通过Wi-Fi/4G/5G/NB-IoT等网络上传、至云端分析并下发控制指令的完整项目实验。
- 创新层：结合“互联网+”大赛、物联网创新创业大赛，鼓励学生针对智慧农业、环境监测、智能仓储等真实场景，进行系统级的设计与开发。
- 打造“双师型”师资队伍：鼓励教师参与物联网企业培训、项目研发，引进具有产业经验的工程师担任兼职教师。教师的专业知识需要从“纯网络”向“网络+”拓展。
- 深化产教融合与资源利用：主动与物联网设备制造商、解决方案提供商、云服务商建立合作关系。利用类似CSDN文库等在线资源平台（如其中丰富的《物联网技术下计算机网络专业建设研究》等相关文献、技术文档、项目案例），作为课程教学与自主学习的有益补充，使学生紧跟技术前沿和行业动态。
四、 结论
物联网技术的蓬勃发展，为计算机网络技术专业带来了挑战，更创造了历史性的发展机遇。专业建设的核心在于打破原有学科壁垒，以“大网络”的视角，推动计算机网络技术与传感技术、自动控制、软件工程、数据科学的交叉融合。通过系统性地重构课程体系、升级实践条件、提升师资水平并深化产教协同，计算机网络专业方能培养出能够驾驭物联网复杂系统，具备扎实网络功底、融合创新能力和强烈安全意识的高素质复合型技术人才，从而在万物互联的浪潮中锚定自身价值，持续为数字经济发展赋能。
